نيودلهي: أوصى مشروع إطار المناهج الوطنية (NCF) للتعليم المدرسي 2023 بإجراء تغييرات كبيرة في التقييم عبر مستويات التعليم المختلفة ، مع وثيقة اللجنة التوجيهية الوطنية التي تقترح إجراء امتحانات المجلس مرتين في السنة على الأقل.
تسليط الضوء على أن الاختبارات النهائية للفصل X و XII تختبر إلى حد كبير الذاكرة عن ظهر قلب ومجموعة ضيقة جدًا من الكفاءات ، ولا يوجد أي توفير لفرصة ثانية إذا تغيب أي طالب عن الامتحان ، قال NCF أن هذه الاختبارات يجب أن توفر صورة موثوقة لأداء الطالب.
اقتراح تقديم الاختبارات عدة مرات لضمان حصول الطلاب على الوقت والفرصة للقيام بعمل جيد ، المنهج الجديد ، الذي يأتي بعد 18 عامًا ويتم تقديمه إلى الحكومة مؤخرًا للتغذية المرتدة ووضع اللمسات الأخيرة ، كما ينبغي على المجالس التأكد من ذهاب جميع مطوري الاختبارات والمراجعين والمقيمين من خلال دورات رسمية معتمدة من الجامعة في تطوير الاختبار قبل أن يبدأوا هذا العمل.
شعرت اللجنة التوجيهية أن “التقييم الذاتي سيلعب دورًا رئيسيًا في تعلم الطلاب” في المرحلة الثانوية ، واقترحت أنه يجب تسهيل مراقبة الطلاب لما يتعلمونه واستخدام الملاحظات لتعديل استراتيجيات التعلم الخاصة بهم وتحديدها.
NCF: تمنع امتحانات البورد التنمية الشاملة بحق
اقترح إطار المناهج الجديدة للتعليم المدرسي ، الذي سيتم على أساسه تصميم الكتب المدرسية الجديدة ، أشكالًا مختلفة من التقييم ومنح الشهادات للتعليم المهني ، وتعليم الفنون والتربية البدنية ، والتي أصبحت جزءًا لا يتجزأ من المناهج المدرسية.
أشار NCF 2023 إلى أن التقييم الجيد يجب أن يكون بناءًا وتنمويًا ومركّزًا على التعلم ، وملائمًا للمرحلة ومناسبًا لتنوع الطلاب ، وذكر “حقيقة أن اختبارات المجلس الحاسمة للحياة متاحة فقط في مناسبتين ، في الصفين 10 و 12 ، الضغط على الطلاب والأسر سيكون مرتفعًا بشكل طبيعي. أيضًا ، يجبر الهيكل الحالي لامتحانات المجلس الطلاب على التركيز فقط على عدد قليل من المواد على حساب الآخرين ، مما يمنع التطور الشامل حقًا “، حيث يوصي بأن يُنظر إلى الاختبارات أيضًا على أنها تجارب تعليمية ، من خلالها يمكن للمرء أن يتعلم ويتحسن في المستقبل ، مضيفًا ، “نظام امتحان المجلس الحالي لا يصلح لهذا.”
عند تقديم التغييرات في التقييم في نظام التعليم ، استشهدت المسودة بسياسة التعليم الوطنية 2020 ونقلت ، “إن هدف التقييم في ثقافة نظام التعليم لدينا سيتحول من اختبار تلخيصي وفي المقام الأول اختبارات مهارات الحفظ عن ظهر قلب إلى آخر أكثر منتظم وتكويني ، يعتمد بشكل أكبر على الكفاءة ، ويعزز التعلم والتطوير لطلابنا ، ويختبر المهارات العليا ، مثل التحليل والتفكير النقدي والوضوح المفاهيمي …. “
وفقًا لمسودة NCF ، “التقييم له غرضان – قياس تحقيق تعلم الطلاب وقياس فعالية عمليات الفصل ومواد التدريس في التدريس والتعلم.”
اقترحت ثلاثة مناهج للتقييم – تقييم “التعلم” (قياس تحصيل تعلم الطلاب) ، و “للتعلم” (دليل على تعلم الطالب الذي جمعه المعلم والذي يوفر مدخلات لتوجيه عمليات التعليم والتعلم) و “التعلم” (عندما يتم تقديم التقييمات كأدوات غير مهددة للتأمل الذاتي والاستبطان).
وأوضحت الوثيقة ، التي تنتقد أنظمة التقييم الحالية بشكل خاص ، أن إجهاد امتحانات المجلس في الصفين العاشر والثاني عشر قد أدى مرارًا وتكرارًا إلى قلق عميق بين الطلاب والأسر. إنهم يمارسون قدرًا هائلاً من الضغط على الطلاب خلال أيام قليلة فقط من حياتهم. بالنسبة للمرحلة التأسيسية ، أوصت مسودة التقييم بناءً على ملاحظات الطفل وتحليل المشغولات التي ينتجها الطفل كجزء من تجربته التعليمية ، بينما في المرحلة الإعدادية ، طلبت “تقييمًا تلخيصيًا شاملاً لاستعداد الطالب للدخول في المرحلة المتوسطة “.
تسليط الضوء على أن الاختبارات النهائية للفصل X و XII تختبر إلى حد كبير الذاكرة عن ظهر قلب ومجموعة ضيقة جدًا من الكفاءات ، ولا يوجد أي توفير لفرصة ثانية إذا تغيب أي طالب عن الامتحان ، قال NCF أن هذه الاختبارات يجب أن توفر صورة موثوقة لأداء الطالب.
اقتراح تقديم الاختبارات عدة مرات لضمان حصول الطلاب على الوقت والفرصة للقيام بعمل جيد ، المنهج الجديد ، الذي يأتي بعد 18 عامًا ويتم تقديمه إلى الحكومة مؤخرًا للتغذية المرتدة ووضع اللمسات الأخيرة ، كما ينبغي على المجالس التأكد من ذهاب جميع مطوري الاختبارات والمراجعين والمقيمين من خلال دورات رسمية معتمدة من الجامعة في تطوير الاختبار قبل أن يبدأوا هذا العمل.
شعرت اللجنة التوجيهية أن “التقييم الذاتي سيلعب دورًا رئيسيًا في تعلم الطلاب” في المرحلة الثانوية ، واقترحت أنه يجب تسهيل مراقبة الطلاب لما يتعلمونه واستخدام الملاحظات لتعديل استراتيجيات التعلم الخاصة بهم وتحديدها.
NCF: تمنع امتحانات البورد التنمية الشاملة بحق
اقترح إطار المناهج الجديدة للتعليم المدرسي ، الذي سيتم على أساسه تصميم الكتب المدرسية الجديدة ، أشكالًا مختلفة من التقييم ومنح الشهادات للتعليم المهني ، وتعليم الفنون والتربية البدنية ، والتي أصبحت جزءًا لا يتجزأ من المناهج المدرسية.
أشار NCF 2023 إلى أن التقييم الجيد يجب أن يكون بناءًا وتنمويًا ومركّزًا على التعلم ، وملائمًا للمرحلة ومناسبًا لتنوع الطلاب ، وذكر “حقيقة أن اختبارات المجلس الحاسمة للحياة متاحة فقط في مناسبتين ، في الصفين 10 و 12 ، الضغط على الطلاب والأسر سيكون مرتفعًا بشكل طبيعي. أيضًا ، يجبر الهيكل الحالي لامتحانات المجلس الطلاب على التركيز فقط على عدد قليل من المواد على حساب الآخرين ، مما يمنع التطور الشامل حقًا “، حيث يوصي بأن يُنظر إلى الاختبارات أيضًا على أنها تجارب تعليمية ، من خلالها يمكن للمرء أن يتعلم ويتحسن في المستقبل ، مضيفًا ، “نظام امتحان المجلس الحالي لا يصلح لهذا.”
عند تقديم التغييرات في التقييم في نظام التعليم ، استشهدت المسودة بسياسة التعليم الوطنية 2020 ونقلت ، “إن هدف التقييم في ثقافة نظام التعليم لدينا سيتحول من اختبار تلخيصي وفي المقام الأول اختبارات مهارات الحفظ عن ظهر قلب إلى آخر أكثر منتظم وتكويني ، يعتمد بشكل أكبر على الكفاءة ، ويعزز التعلم والتطوير لطلابنا ، ويختبر المهارات العليا ، مثل التحليل والتفكير النقدي والوضوح المفاهيمي …. “
وفقًا لمسودة NCF ، “التقييم له غرضان – قياس تحقيق تعلم الطلاب وقياس فعالية عمليات الفصل ومواد التدريس في التدريس والتعلم.”
اقترحت ثلاثة مناهج للتقييم – تقييم “التعلم” (قياس تحصيل تعلم الطلاب) ، و “للتعلم” (دليل على تعلم الطالب الذي جمعه المعلم والذي يوفر مدخلات لتوجيه عمليات التعليم والتعلم) و “التعلم” (عندما يتم تقديم التقييمات كأدوات غير مهددة للتأمل الذاتي والاستبطان).
وأوضحت الوثيقة ، التي تنتقد أنظمة التقييم الحالية بشكل خاص ، أن إجهاد امتحانات المجلس في الصفين العاشر والثاني عشر قد أدى مرارًا وتكرارًا إلى قلق عميق بين الطلاب والأسر. إنهم يمارسون قدرًا هائلاً من الضغط على الطلاب خلال أيام قليلة فقط من حياتهم. بالنسبة للمرحلة التأسيسية ، أوصت مسودة التقييم بناءً على ملاحظات الطفل وتحليل المشغولات التي ينتجها الطفل كجزء من تجربته التعليمية ، بينما في المرحلة الإعدادية ، طلبت “تقييمًا تلخيصيًا شاملاً لاستعداد الطالب للدخول في المرحلة المتوسطة “.